Vygotsky ve Piaget Arasındaki Fark

VYGOTSKY vs PIAGET

Bilişsel gelişim, dil, zihinsel imgeler, düşünme, akıl yürütme, hatırlama, karar verme ve problem çözmeyi içeren çocukluktan ergenliğe kadar yetişkinliğe kadar düşünce süreçlerinin oluşumu olarak tanımlanabilir. Hem Jean Piaget hem de Lev Semionovich Vygotsky, Psikolojinin bilişsel gelişim bileşenine önemli katkıda bulundu. Çocukların öğrenme ve zihinsel olarak nasıl büyüdükleri öğrenme süreçlerinde ve yeteneklerinde hayati bir rol oynar. Ebeveynler ve öğretmenler, bilişsel gelişimin ilerleyişini anlayarak her çocuğun kendine özgü ihtiyaçlarını daha iyi karşılamalarını sağlar. Piaget ve Vygotsky arasındaki bir diğer benzerlik, her ikisinin de bilişsel büyümenin sınırlarının toplumsal etkiler tarafından oluşturulduğuna inanmasıdır. Ve benzerlikleri burada bitiyor.

Piaget, zekanın aslında kendi eylemimize dayanarak elde edildiğini vurguladı. Piaget, çocuklar sürekli olarak çevreleriyle etkileşime girdiklerinde sonunda öğrenecekleri konusunda ısrar etti, ayrıca bir dizi gelişim öğrenmesinden sonra gerçekleşeceğini de belirtti. Sonuç olarak Vygotsky, sembolizm ve tarihin yardımıyla çocukların öğreneceğini ve ayrıca çocuğun gelişiminden önce öğrenmenin zaten mümkün olduğunu belirtti. Piaget, çevreden elde edilebilecek girdilerin önemine inanmadı, ancak Vygotsky, çocukların çevrelerinden gelen girdileri kabul ettiğinden emindi.

Piaget'in bilişsel gelişim teorisinin dört farklı aşaması vardır. Sensorimotor ilk aşamasıdır; genellikle çocuk iki yaşına gelene kadar doğduğunda gerçekleşen aşamadır. Bu aşama boyunca, bebekler sadece köklendirme ve birkaç isim vermek gibi emme gibi reflekslerine güvenir. İlk aşamada elde edilen bilgi çocukların fiziksel aktivitelerine bağlıdır. Preoperasyon aşaması, çocuk iki yaşından yedi yaşına kadar ulaştığında gerçekleşen ikinci aşamadır. Çocuklar, herkesin kendisiyle aynı şekilde düşüneceğine inanırlar, kendilerine özgü oldukları söylenir. Üçüncü aşama, çocuğun yedi ila on bir yaşına geldiğinde ortaya çıkan somut operasyonel aşama olarak adlandırılır, burada çocuklar düşüncelerinde biraz iyileşme hissedebilirler.

Düşünceleri daha mantıklı ve daha az benmerkezci hale gelir. Son aşama, şimdi soyut düşünceye hakim olma ve sembolleri ilişkili olarak kullanma ve karmaşık problemleri çözme yeteneğine sahip oldukları resmi operasyonel aşama olarak tanımlanır. Buna karşılık, Vygotsky hiçbir faz kümesi olmadığını varsaydı. Teorisinin ilk bileşenine özel konuşma veya kendi kendine konuşma denir. Vygotsky, çocukların bir konu hakkında düşünmelerine ve bir çözüm veya sonuca sahip olmalarına yardımcı olduğu için özel konuşmanın gerekli olduğunu gördü. Özel konuşma sonunda içselleştirilir, ancak tamamen ortadan kalkmaz. Vygotsky'nin bilişsel teorisinin ikinci yönü, şimdiki seviyesinden hemen daha yüksek olan gelişim seviyesinin olduğu proksimal gelişim bölgesidir. Vygotsky'nin teorisindeki son bileşen, çocuğun yeni bir konsepte hakim olmasına yardımcı olmak için tavsiye veya öneri vermek gibi yardım ve cesaretlendirmeyi içeren iskele. Burada çocuklar çözüm bulma ve kendi başlarına problem çözme yollarını geliştirebilirler..

Piaget'in aksine Vygotsky, çocukların bilgi yaratabileceği ve gelişimlerine öncülük edebileceği gibi, gelişmenin sosyal bağlamdan ayrılamayacağına inanıyordu. Ayrıca dilin bilişsel gelişimde önemli bir rol oynadığını iddia etti. Piaget, dili gelişimde yalnızca düz bir kilometre taşı olarak görüyordu.

ÖZET:

1.Piaget, öğrenmenin gelişimden sonra ısrar ederken Vygotsky, öğrenmenin gelişim gerçekleşmeden önce gerçekleştiğine dikkat çekti.

2.Piaget, çevreden elde edilebilen girdilerin önemine inanmadı, ancak Vygotsky, çocukların çevrelerinden gelen girdileri kabul ettiğinden emindi.

3.Piaget'in bilişsel gelişim teorisinin dört belirgin aşaması vardır. Vygotsky, sadece 3 bileşen dışında hiçbir aşama seti olmadığını varsaydı..

4.Vygotsky, Piaget'in aksine gelişmenin sosyal bağlamdan ayrılamayacağına inanıyordu.

Vygotsky, dilin bilişsel gelişimde önemli bir rol oynadığını iddia etti. Piaget, dili gelişimde yalnızca düz bir kilometre taşı olarak görüyordu.